周六早上约好八点一刻出发去开会。我匆匆忙忙在宾馆吃了早饭，没想到有几个要一起走的人找不到，司机进门转了一圈没找到。有一位参会者说，他们几个还在吃早饭，过一会自己开车去。幸好早晨路上较空，十五分钟以后就到了。可是，司机又找不到正确的入口，我们自己下车走到会场。

九点开会。先是东道主机构的副校长发言，表示欢迎。接下来是哈佛大学中文项目负责人L老师的主题发言，介绍他们那里中文课程的设置，重点还讲到一个实证性研究。她首先提到我们领域的语法教学标准没有经过实证研究，也与我们的教学实践不相符合。所以我们教学时缺乏清晰认识，不知道每个年级应该达到什么标准，哪些语法点对学生挑战最大。因为学生通过简单的例句理清语言点非常困难，教中文需要系统性设计课程，除了完善计划，还要通过实证修正。L接着介绍哈佛从初级到高级中文的课程设计，包括每个年级要掌握的词汇和语法。

我觉得她发言最有意思的部分是介绍了学生语法学习的体验，他们觉得什么最难，中文语言点又如何才能有效呈现、解释，让学生的汉语习得更高效。哈佛的中文项目从2015年秋季开始向学生收集资料，让学生评估语法点哪些难，哪些容易，也让老师评估。结果发现学生觉得大部分语法点容易，没有特别难的。老师的评估则跨度更大，普遍比学生评得难。但学生的印象和他们的具体表现并不一致，他们觉得容易的语法点可能犯的错误也多。

学生的错误来自对原来语法点的意思、功能、组成部分不理解，也可能和之前学过的语法点或英文语法结构混淆。所以，教学时要以学生为中心，强调功能、用法。说清语言点的形式以外，还要说清其他部分（用例子说明具体情境，和英文对比等）。设计例句时要注意多样、有趣、和特定年级相配。她举出的十个具体例句都是哈佛修改教材十几遍过程中发现的，有的语法逻辑并无错误，但由于种种原因不合适。所以，他们现在还是每个学期都根据实际情况修改课本。

接下来就是我们组发言。我们三人都说到教高级中文的挑战，史密斯大学的W老师讲到用电影教学，因为每周的时间紧张，她要求学生看了电影之后，自己研究、讨论，设计、修改海报。最后，学生当场发表自己的看法，和留学生面对面交流。另外一位X老师说要谈利用嘻哈街舞在美国中学教中文的体验，但理论谈得比较多，具体例子较少，而且都来自他人的经验，并非自己的实践。比较有用的是她提供了一些具体资源：有些大学已经设计、使用嘻哈材料从事各种课程的教学。

第二场一位老师讲词汇教学，包括如何操练，如何将生词嵌入句子，用文化教语言等原则。他认为初级教学应该以句型为主，词汇只要教会课文里的意思就行了，因为词汇的错误很容易纠正。而句型、语法掌握好了，高年级学习才方便。高年级教词汇，要分析结构、褒贬、色彩、母语和中文词汇的部分对应等。但说到底，教中文要靠经验，学语言要靠操练。另一位老师讲在瓦莎大学教三年级中文的挑战。她提出的一些方法和体会我也有同感。第三位讲三年级中文听说强于读写能力时怎么应对，特别是如何提高写作能力。比如，老师在学生写作前指导文章的具体结构，采取小篇章训练，多用多媒体辅助。还要增强写作的目的性和交际性，提高写作指导的有效性，及时提供反馈等。