L本来设想得很完满,希望女儿学英文,长见识,接触美国社会。她觉得,美国小学生活动丰富,课业轻松,不象国内小学那样逼着孩子死读书,老师又态度恶劣。可是E年龄尚小,又完全不通英文,在美国学习和生活都有困难。上课时,她听不懂老师发布的指令,也没法和同学交流,有时难免发生误会和冲突。比如,上周老师发来伊梅耳,除了列出一系列常用语,要L帮着孩子学习以外,又提到那天有个男同学对E用中文反复说“你好”,惹烦了她,让她大发脾气。老师婉转地说:“我知道E可能觉得那个孩子烦人,不过他没有恶意,只是表示友好。希望E下次能对老师[用英文]说‘他在干扰我’”。我猜,E既然不会说英文,可能通过肢体动作对这个男生表示不悦,引发矛盾了。
我这么推理是有根据的。小留学生开朗活泼,热爱户外活动,在异国人面前也不羞缩,可是脾气也挺急躁。比如,上周三下午将近六点,我正要回家,突然接到在学校保卫处打工的学生的电话。他告诉我,本地小学来电话,说E在那里大哭大闹,根本劝不住。后来找到L一问,我才知道,本来说好本校另一位老师的先生去替她接孩子,没想到他们夫妻没有沟通好,只接了自己的孩子就回家了。L在家左等右等没见到孩子,心里发慌。最后还是那个同事的先生开车带她去小学。结果一到就看见女儿大发作,对着看护的老师拳打脚踢。“我看她一头的汗,哭得喘不过气来,我都要哭了”,L说着,语声也哽咽起来。
后来问E,她说总等不到妈妈来接她,就觉得妈妈不要她了,或者路上出事了。偏偏她不通英文,和老师沟通不良。她想要挣扎回家,老师当然要负责,不能让她自己走,所以才有学校的“火爆”一幕。因为这次的“创伤”经历,E一度表示不要上学,还得L再三开导、哄劝才回心转意。可是,在其他方面,E在美国又分明生活得十分快乐。
她喜欢小动物,所以见到小镇随处都有、在中国大都市却罕见的松鼠、野兔、小鸟、大雁都十分惊喜。在路上碰到遛狗的美国人,她也会兴致勃勃地和对方的宠物玩半天。我校养猫养狗的同事家,她更是频频光顾。另外,妈妈带着她去参加美国中小学生的课余体育比赛,去小镇的室外游泳池嬉水,去本地农场看牛马家畜,去我校的室内游泳馆游泳、舞蹈教室跳操、体育馆攀岩等,这些她都玩得兴高采烈。跟她聊天,她也唧唧喳喳地告诉我在户外抓蝴蝶、追松鼠的有趣经历。最近她又在催促妈妈为她参加万圣节活动准备化装服饰了。
妈妈也承认,孩子在这里不但多了游戏的机会,而且在寓教于乐的活动中大有长进。和大自然接触增长知识,与美国孩子沟通提高情商,学校组织的公益活动培养孩子的爱心和服务精神,就是运动比赛也在无形中鼓励孩子勇于拼搏、不耻最后。现在孩子的行为习惯大有进益,居然主动帮妈妈做家务了。
我觉得,想让孩子适应美国生活,父母就不能急于求成,在外语学习上指望孩子一口气吃成个胖子。既然为孩子扩大视野、增长见识而来,就不要用中国小学的传统标准来要求孩子、期待孩子,否则不但孩子痛苦不堪,大人也疲于奔命。好心办坏事,欲速则不达,小留学生的父母也要学会耐心和放手啊。
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或許到他們進入中年, 才會覺得時常接近自然是件幸福的事。
或許到
这个挫折大人孩子能一起努力度过,还是个成长的好机会啊。
这个挫折大人孩子能一起努力度过,还是个成长的好机会啊。
But make sure she is not spoiled
But make sure she is not spoiled