笛卡尔说人是“思考的机器”，其实不然，我们是恰好会思考的“情感机器”。当面对面教学搬到线上进行，学校为IT技术焦虑，老师为怎么远程提供教学内容操心，我们也不要忘记学生在大学获得的不光是知识。那些家庭环境不如人意的学生更是将学校视为庇护所，依赖大学这个社区才获得可贵的安全和人生的支撑。

1991年美军发动“沙漠风暴”行动袭击伊拉克，海湾战争爆发，现任美国高校心理学教授的Mays Imad在巴格达读书，亲身经历了空袭、失学。从切身经历与专业研究两个角度，她提出在危机中心存希望的学生才能有效学习。因此，她建议新冠疫情期间，老师在线上教育时千万记得要鼓励、关爱学生。

老师给学生发电邮时，请告诉他们你依旧在场，随时能施以援手，并分享你应对非常情况的人性化点滴，比如在家大扫除。不要钻牛角尖，抓住教学“进度”不放。可以重复之前讲过的内容，帮不适应网络教学的学生温故知新。通讯要用乐观的语气，但别回避疫情的严峻形势。因为学生除了学习，还珍视和小伙伴在校时的交往和友谊，可以鼓励班上学生交换手机号码，也可帮他们在社交媒体上建群交流。最重要的是，老师该单独询问每个学生你如何能帮助他们，并告知你能帮他们联系心理咨询和诊疗。

疫情期间老师重视学生心理健康绝不是不务正业。将疫情的负面心理冲击降至最低，不仅有助于学生学业进步，更能将一场公共卫生危机转化为他们成长、成功的契机。